«Опыт организации профильного обучения в МОУ «СОШ №88» г. Северск, Томской обл.»

Заместитель директора школы по УВП Морозова Н.С.

В настоящее время в массовом варианте старшая школа по организации образовательного процесса незначительно отличается от основной школы. Преобладают формы, типичные для классно-урочной системы. В отдельных школах наряду с традиционными формами используются формы обучения, близкие к вузовским (лекционные занятия, семинары, контроль в форме зачета). В отдельных случаях существует практика выполнения учащимися самостоятельных учебно-исследовательских работ, аналогичных курсовым работам вузов. По характеру взаимодействия между учениками до сих пор преобладают фронтальные формы организации обучения при незначительной доле групповых и еще меньшей – индивидуальных.
Кроме этого при переходе к обязательной профильной старшей школе возникает противоречие в связи с:
• обязательной профильностью обучения на старшей ступени при неопределенности интересов части выпускников основной школы;
• обязательной профильностью обучения в не большой школе, где трудно организовать его, учитывая интересы и склонности каждого ученика.
Эти противоречия школа попыталась разрешить в ходе широкомасштабного эксперимента по «Модернизации новой структуры и содержания общего среднего образования», в котором школа работает с 2001 г.
Задачи и цели профильного обучения в свете эксперимента:
• обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
• создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
• способствовать установления равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
• расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
В рамках данного эксперимента школа отрабатывала механизм перехода школы на базисный учебный план №3 предусматривающий в старшей школе на третьей ступени обучения введение профильного обучения. Для организации этой работы предварительно весь административный состав (директор, завучи по учебно-воспитательной, методической работе) прошли обучение на практических семинарах и конференциях в г. Москва, С-Петербург, Красноярск. Командировки проходили за счет национального фонда подготовки кадров, Всемирного банка, Министерства образования России. Оплачивалось полностью питание, проживание, обучение, предоставлялись пробные учебники по обществознанию с 5-11 класс, учебные пособия, электронные диски. Связь оперативно осуществлялась через электронную почту. После получения письма за подписью зам. министра Болотова, а затем приказ Глока 32/2 от 17 мая 2002 года в старшей школе было введено профильное обучение. Трудность состояла в том, что дополнительного финансирования учебных часов Москва не предоставляла, возлагая это бремя на местную администрацию, нормативных актов не издавала (их не существует и до сих пор).
Учебный план БУП №3 предусматривал 41 ч. недельную нагрузку в 10-11 классах, определенный набор базовых, профильных и углубленных предметов по трем направлениям (естественному, гуманитарному, технологическому), большим количеством элективных курсов на выбор учащихся (до 10 ч в неделю), блок проектной и исследовательской работы ученика 5 ч в неделю.
Как видите, это существенно меняло само отношение к обучению в старшей школе и требовало больших финансовых затрат, но давало и преимущества:
• профессиональное самоопределение учащихся на более ранних сроках обучения в школе;
• возможность осуществления пробы и ошибок без ущерба для учащегося;
• использования гибкого учебного плана для удовлетворения всех социальных запросов со стороны учащихся и их родителей;
• привлечения научных и материальных ресурсов учебных заведений среднего и высшего профессионального образования.
На первом этапе в школе были введены на одном 10 классе по желанию учащихся и их родителей 25 человек (он так и был скомплектован) три профиля: - физико- математический
- социально экономический
- технология управления.
Как потом выяснилось, требовался еще биолого-химический. Но из-за малого количества желающих, учащиеся перешли на физико-математический профиль.
Для работы использовались программы предложенные Министерством просвещения, опубликованные в Интернете, обыкновенные традиционные учебники по многим предметам, учебник иностранного языка «Нью миллениум», заключено соглашение с Северским технологическим промышленным техникумом на преподавание специальных дисциплин по технологии управления (менеджмент, экономика организаций, психология управления и т.д.), ТПУ, ТГПУ,ТГУ.
На втором этапе было открыто 6 профилей на базе двух 10 классов 52 ученика:
- физико- математический
- социально экономический
- биолого-химический
- филологический
- юридический
- технологический (девочки и мальчики)
Таким образом были охвачены все направления и интеллектуальные возможности учащихся от сильных до слабых. Договор с СПК получил дальнейшее развитие, что позволило учащимся социально-экономического и юридического профиля быть одновременно учащимися школы (получать полное общее среднее образование в школе) и студентами первого курса СПК (с зачетками, студенческими билетами, сессиями, приказом о переводе на следующий курс). Занятия проходят на базе СПК, их преподавателями, по программам соответствующих государственному стандарту среднего профессионального образования. По такой технологии мы работаем третий год. В школе для всех остальных профилей введена в 10-11 классе зачетная система, в конце декабря и мая месяца со сдачей зачетов и экзаменов, зачетными книжками школьного образца.
На третьем этапе, в этом году из-за финансовых трудностей в городе, в связи с официальным окончанием федерального эксперимента по внедрению БУП №3 школа наравне с другими школами открыла один универсальный 10 класс 30 человек с нагрузкой 36 часов в неделю, предусмотрев два модуля (физико-математический, социально-экономический и индивидуальный учебный план для отдельных учащихся).

Профиль Количество учащихся
1 этап 2 этап 3 этап
Физико-математический 9 17 13
Биолого-химический 13 2
Социально-экономический 11 20 14
Технологический 14 дев, 6 маль.
Юридический 10
Технологии управления 4
Филологический 6 1
Социально-гуманитарный 13

По завершению федерального узко масштабного эксперимента по рекомендации Москвы нашу школу включили в региональный эксперимент по введению профильного и предпрофильного обучения.
За время работы в эксперименте были:
разработаны:
- методика составления учебного плана даже в режиме экономии;
- методика составления расписания профильной школы;
- программы элективных курсов;
- электронный учебник по курсу «Современная русская литература»
апробированы:
- варианты учебных планов по 8 профилям;
- программы базовых и профильных курсов;
- варианты работы по предпрофильной подготовке (с учащимися, родителями, учителями);
- новые учебники по английскому языку и обществознанию
был проведен анализ и рецензирование:
- проекта государственного стандарта по всем предметам;
- проектных работ других участников эксперимента;
- даны рекомендации по техническому и методическому обеспечению проектной деятельности.
приняли участие:
- во Всероссийских совещаниях и конференциях посвященных «Модернизации общего среднего образования…»;
- в областных совещаниях;
- в городских семинарах и круглых столах;
выпустили:
- 71 учащегося с выдачей аттестата государственного образца с указанием профиля обучения;
- 6 золотых и 9 серебряных медалистов (увеличение в 7 раз);
- 75% выпускников поступили в высшие учебные заведения г. Томска, Омска, Москвы. (увеличение на 26%)
- выдали 21 сертификат на право льготного поступления в учебные заведения социально-экономического и юридического профиля;
- 61 выпускник поступили в учебные заведения в соответствии с профилем обучения в школе (86%).
- В последние насколько лет школа находится в лидирующей группе общеобразовательных школ по итогам городских, областных, Всероссийских олимпиад.
- Активный участник городских, областных, всероссийских выставок, конкурсов.
За время работы школы в режиме эксперимента накоплен огромный опыт, опробованы различные варианты, методы и приемы работы с учащимися, родителями и учителями. Сложился определенный стиль общения и работы с муниципальным управлением образования. Выявились и решались проблемы по линиям ученик, учитель, школа.
Линия (Ученик).
№ Проблема Использованный способ решения проблемы.
1 Выбор профиля. Не все учащиеся даже после огромной работы по пред профильной подготовки могут выбрать осознанно свой профиль. Особенно это относиться к учащимся со слабыми способностями, остающиеся в школе. Особенно много девочек. Открытие универсального или технологического профиля (например, домашние технологии). В перечне направлений и видов профилей по БУП №3 такой профиль имеется.
2 Учащиеся не хотят уходить из школы, если профиль выбранный ими, не открывается. Переходить из класса в класс, если создается класс- профиль. Создание нескольких профильных групп в независимости от класса. Работа профилей в отдельные дни недели по расписанию или во второй ее половине.
3 Меняют выбор профиля во время обучения. Оформление договоров с родителями с обязательным указанием профиля обучения. В случае смены профиля обучения родители сами берут на себя ответственность за восстановление упущенных знаний. Учащийся обязательно сдает зачеты, контрольные работы и т.д. в месячный срок с момента подачи заявления. Переход возможен 1 четверть 10 кл или с 1 сентября 11 класса.
4 Итоговая аттестация в 11 классе. Не прописано или отсутствуют нормативные документы по итоговой аттестации в 11 классе (кроме математики). По каким предметам выпускник профильного класса обязан сдать экзамены, а по каким выбирает. По какой форме сдает экзамен. При заключении договора на профильное обучение вводится пункт «Итоговая аттестация», где прописывается обязательная сдача экзамена(ов) по профилю. Согласовывается с городским методическим кабинетом форма сдачи экзаменов, не оговоренная в положении об итоговой аттестации.
5 Выбор элективных курсов в предпрофильном обучении. Выбирают много, бросают, не успевают в связи с загруженностью. Ограничить выбор курсов по часам. Предоставлять список элективных курсов с готовым расписанием его проведения. В городской сети планировать работу элективных курсов по всем циклам (естественно-математ, гуманитарн, эстетич и т.д.) в каждой четверти, для возможности выбора другого электива в случае замены. Засчитывать учебу учащихся в других учреждениях дополнительного образования связанную с выбором профиля (например, физ-мат школа, хим-биол школа, подготовительные курсы и т.д.), с обязательным предоставлением справки об их посещении и окончании.

Линия «Учитель»
№ Проблема Использованный способ решения проблемы.
1 Учитель не может перестроиться на разный уровень подачи материала, если работает на разных профилях один. Старается выдать материал в одинаковом объеме и спросить также (особенно старшее поколение). Четкое планирование и контроль со стороны завуча. Опрос учащихся.
2 Разработать и предложить разнообразные элективные курсы по своему предмету. Курсы повышения квалификации. Обеспечить методиками по разработке подобных курсов.
3 Работа классного руководителя. Воспитательная и другая организационная работа затруднена в связи с загруженностью учащихся, неравномерным окончанием уроков в профилях. Уменьшение нагрузки воспитательной работы, фиксированный классный час в расписании занятий.

Линия «Школа»
№ Проблема Использованный способ решения проблемы.
1 Финансирование. Профильное обучение требует дополнительного финансирования: учебники профильного курса, оборудование кабинетов, дополнительные часы на профильные группы и выбор элективов, дополнительная ставка или ее часть зам. директора по предпрофильному и профильному обучению, психологическое сопровождение. Использованный способ решения проблемы. Не решена. Люди работают на голом энтузиазме.
2 Контроль за посещением учащихся других учебных заведений (элективы по выбору, спецкурсы). Использованный способ решения проблемы. Хорошо отлаженная работа электронной связи, «день или часы» завуча на телефоне, доп. оплата классному руководителю с введением в обязанность контроля.
3 Расписание. Составить его очень трудно на многопрофильную школу с малым количеством классов в параллели. Замещение уроков в профиле. Использованный способ решения проблемы. Вынесение профильных занятий на отдельные 1-2 дня (четверг, пятница), или во второй половине дня.
4 Работа с родителями. Большинство родителей очень консервативно. Не воспринимают нововведений, считают выдумкой школы. Стараются всю ответственность возложить на школу. Использованный способ решения проблемы. Заранее запланированный с конца 8 класса большой педагогический лекторий на родительские собрания, работа психолога (групповая и индивидуальная), вечерние часы приема родителей по разъяснениям.